3. Studieprodukt

Til vores tredje studieprodukt skulle vi producerer vores egne lamper. Til denne opgave havde vores lærer opstillet en række krav til, hvilke materialer der skulle bruges. Disse var blandt andet træ, metal stof, pap eller plastik, Og ellers måtte vi selv vælge resten af materialerne. Vi havde også frit slag om hvilken slags lampe vi gerne vil producere.

Jeg gik hurtig igang med at tænke over hvad det var for en lampe jeg manglede derhjemme. Jeg besluttede mig for at lave en bordlampe til min stue. Det var nemlig sådan en jeg manglede. 

Jeg besluttede mig for at producere min lampe ud af genbrugsmaterialer. Derfor gik jeg på udkig efter træ stykker i vores store kasse inde i værkstedet. Derinde fandt jeg et rundt stykke træ, som jeg tror har været et gammelt bordben engang. Denne ville jeg bruge til stativet og til foden fandt jeg et stykke af et træstamme. Til skærmen brugte jeg et stykke hvidt bomuldsstof, som jeg også fandt i genbrugskassen. Til min lampe har jeg også hæklet små mønster til skærmen og der har jeg fundet garnrester i hvidt. Det eneste som var nyt i min lampe, var lampeskærmens skelet, som jeg købte i ikea for en 50`er.  Og mine perler som jeg brugte for at give lampen det sidste fif, købte jeg fra tiger butikken. Et af kravene var også at tingene skulle bruges i deres egne naturlige farver. Vi måtte ikke male eller farve dem på nogen som helst måder. 

Så alt dette skulle jeg indtænke, når jeg skulle ideudvikle min lampe.

 

Billeder fra starten:

Hækleriet:

Træarbejde: 

Samling af lampefoden:

Lampeskærmen:

Jeg brugte i første omgang ikke perler, men fandt hurtig ud af at det så for tørt ud uden og ....

derfor  fik jeg ideen t pynte den med perler, for at give den lidt farve. 

Sådan kom den til at se ud og jeg er meget tilfreds med resultatet, da dette var min  første udfordring med et så stort et projekt. 

Alt det med elektriciteten var nemlig også noget nyt for mig, at koble alle de der ledninger sammen, Så det er sku` noget jeg godt kan præcenter stolt. 

Design to improve life:

Denne model havde vi  allerede arbejdet med i klassen så derfor var det meget nemmere for mig at arbejde min proces ud fra denne model. Modellen er et kompas model og består af fire grundlæggende faser inden for arbejds processen. 

Kompasset er et redskab som er udviklet, for at bruges i undevisningen og indebærer de tre grundlæggende kompetencer inden for undervisningen. 

1. Design to improve life.

2. didaktik og

3. proces

Modellen er udviklet for at man i undervisningen kan holde styr og fokus på design to improve life- processen. 

de firee faser:

forbered

forstå

formgiv og

færdiggør

Fase 1:

I denne fase bliver eleverne introduceret for processen og der dannes teams og roller og ansvar fordeles. Her identificere eleverne sig med de mulige udfordringer og vælger så hvilke udfordringer de vil arbejde med. 

Fase 2:

I denne fase skal eleverne forstå deres valgte udfordringer, Forstå deres behov og ønsker. Her fokuseres der på omgivelserne designet skal fungere i og hvem der bliver berørt af det og på hvilken måde.

Fase 3:

Her er det hvor eleverne for alvor går igang med at skabe alle ideer til deres design og komme med forslag til hvordan de vil løse udfordringerne. Ved hjælp af modeller og skitser udvikler de deres design. Her evaluerer og reflekterer de over deres udvikling og læring. 

Fase 4:

Her samler eleverne alle de materialer som de har produceret. Derefter gøres der nu klar til en præsentation af det færdige produkt. Her er der på forhånd givet nogle fokuspunkter i undervisningen, som skal indgå i deres præsentation. Eleverne har her mulighed for at evaluerer deres forløb, proces og produkt. 

Lampeskærms produktion på baggrund af denne model i undervisningen:

Forløb om lampeskærme i en syvende klasse 

Eleverne bliver inddelt i hold og de bliver  præsenteret for forløbet og kravene til forløbet samt det færdige produkt. De vælger ud fra de mulige udfordringer hvilke udfordringer de vil arbejde videre med. 

Herefter arbejder eleverne med at forstå deres valg og tage stilling til hvordan og på hvilken måde de vil producere deres design. Til hvem skal designet produceres til, Hvor skal det produceres til og hvad deres ønsker og behov er for det. 

De går så igang med at tegne skitser og modeller over hvordan de producerer deres produkt. De vælger til og fra af muligheder. 

Eleverne skal nu samle alle deres materialer og gøre klar til deres præsentation i klassen. Her har læreren givet dem en række klare fokuspunkter som skal indgå i præsentationen. Her har eleverne mulighed for  at evaluere hinandens produkt og reflekterer over deres eget og egne udfordringer. 

Læreren har på forhånd bestemt sig for hvilke materialer der skal bruges til denne opgave. herunde kan eleverne vælge mellem disse materialer:

TEKSTIL

PLASTIK

PAP

TRÆ

ELLER METAL

Eleverne skal vælge mindst tre af disse materialer. 

For at eleverne skal holde styr på deres ideer og valg skal de under hele forløbet have en arbejds mappe, hvor de indsamler alle deres skitser, tegninger og evt. billeder over deres proces. Her skriver de også deres noter ned, så de hurtigt kan hive det frem, hvis der er noget de er i tvivl om. 

Eleverne starter med at samle al inspiration fra bøger, nettet og andre kilder. 

De skal individuelt producere deres egen lampeskærm. 

De tegner skitser og modeller og reflekterer over hvordan de vil producerer deres lampeskærm. 

Under hele forløbet fungerer læreren som en vejleder, hjælper og støttende hånd i processen. 

Når de har besluttet sig for hvordan de vil producerer deres lampeskærm og hvilke materialer de vil bruge til den så går de igang med at. producerer. 

Til sidst præsenterer de deres produkt til resten af klassen og tager imod feedback fra kammeraterne og læreren. De har nu mulighed for at reflekterer over deres valg og proces. Samtidig har læreren også mulighed for at evaluerer på hvert enkelt elevs proces men også hele sit undervisningsforløb.